2012.09.05
親子與勤子
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" 今年春天開(kāi)學(xué)第一天晚上，孩子給我拿回來(lái)了一本“家長(zhǎng)巡回日記”，日記本是嶄新的，一個(gè)字跡也未留下，回頭看看已是小學(xué)五年級(jí)的兒子，我卻無(wú)從下筆……
我借故走出了家門，春寒料峭的大街上，霓虹燈有氣無(wú)力的在為三三兩兩過(guò)往的汽車指引著光明。行走在寒風(fēng)里，心情卻無(wú)法平靜，老師把開(kāi)篇家長(zhǎng)第一記的任務(wù)交給了我們，可我卻由衷地感到了汗顏，平時(shí)真沒(méi)在意過(guò)兒子的成長(zhǎng)，一直認(rèn)為他還小還小......
就是在那天晚上，一本再普通不過(guò)的日記本喚醒了我做父親的責(zé)任。寒風(fēng)里的獨(dú)行，讓我明白了自己犯愁的原因，寒風(fēng)吹退了汗顏，喚醒了心頭的重視，我快步回到家里，展開(kāi)日記本，工工整整的寫下了如下一段話：“感謝老師對(duì)孩子的教育，如果孩子們有些成績(jī)的話，這完全是園丁們辛勤澆灌培育的結(jié)果，訓(xùn)有方，保不定日后做棟梁，我們沒(méi)什么特別的教子方法值得大家借鑒，孩子的成長(zhǎng)與朝夕相伴的老師密不可分，孩子的進(jìn)步，完全是老師們傾情教育的結(jié)果，向教師致敬！”
之后的一段時(shí)間里，我開(kāi)始梳理自己的童年，然后有計(jì)劃有步驟地帶著孩子去尋訪那些曾經(jīng)的快樂(lè)。我始終堅(jiān)信，認(rèn)知于自然和生活之路，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是有益無(wú)害的。
初次嘗試，玩慣了電子世界里農(nóng)場(chǎng)收菜的孩子，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里成片的麥苗發(fā)出的牧草真多的驚嘆在讓我汗顏無(wú)語(yǔ)的同時(shí)，愈發(fā)堅(jiān)定了要給他補(bǔ)上生活這一課的決心。
于是每逢周末，我就會(huì)帶著孩子回到農(nóng)村老家，從拾木柴做起，支起三角磚墩，放上鐵鍋，讓他點(diǎn)火參與最原始的做飯......
后來(lái)，孩子一直吆喝著要回老家吃地鍋飯，問(wèn)為什么，答曰：香！此時(shí)，我告訴他，老爸教你這些，不只是為了香，而是在教你生存的本領(lǐng)，現(xiàn)在生活條件很好，可一旦有什么自然災(zāi)害，這一切條件可能就成為了煙云，這些最原始的方法就會(huì)成為救命的本領(lǐng)。
套用書面語(yǔ)，也許這就是所謂的親子教育，但我更傾向于“勤子”的表述。我們要讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勤快，學(xué)會(huì)將書本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合地去考慮問(wèn)題。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的詩(shī)句誰(shuí)都會(huì)瑯瑯上口，可其中的艱辛和意境卻不是蜜罐里長(zhǎng)大的孩子們能夠深入體會(huì)的。帶著孩子奔走在農(nóng)田里，找熟人聊上幾句，讓其手把手地摸摸農(nóng)具、接接地氣，待其擺弄地氣喘吁吁之后，再給一頓原汁原味的農(nóng)家飯，那個(gè)一氣搞定、顆粒不剩的勁頭和氣勢(shì)，絕對(duì)會(huì)讓總是跟在孩子后面勸吃勸喝的爸爸媽媽爺爺奶奶們眼珠子掉一地。
后來(lái)，我們更索性在老家的院子里開(kāi)墾了一片小菜地，讓孩子直接加入到墾種行動(dòng)中去，打那之后，孩子挑食、掉飯的壞毛病便一去不回了。
在這些實(shí)踐中，我逐漸明白，我們不可能把自己童年所經(jīng)歷的全部翻版到孩子們身上，但我們可以通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)，讓其在各類補(bǔ)習(xí)、考級(jí)之余，撿起“生活”這門課。
我借故走出了家門，春寒料峭的大街上，霓虹燈有氣無(wú)力的在為三三兩兩過(guò)往的汽車指引著光明。行走在寒風(fēng)里，心情卻無(wú)法平靜，老師把開(kāi)篇家長(zhǎng)第一記的任務(wù)交給了我們，可我卻由衷地感到了汗顏，平時(shí)真沒(méi)在意過(guò)兒子的成長(zhǎng)，一直認(rèn)為他還小還小......
就是在那天晚上，一本再普通不過(guò)的日記本喚醒了我做父親的責(zé)任。寒風(fēng)里的獨(dú)行，讓我明白了自己犯愁的原因，寒風(fēng)吹退了汗顏，喚醒了心頭的重視，我快步回到家里，展開(kāi)日記本，工工整整的寫下了如下一段話：“感謝老師對(duì)孩子的教育，如果孩子們有些成績(jī)的話，這完全是園丁們辛勤澆灌培育的結(jié)果，訓(xùn)有方，保不定日后做棟梁，我們沒(méi)什么特別的教子方法值得大家借鑒，孩子的成長(zhǎng)與朝夕相伴的老師密不可分，孩子的進(jìn)步，完全是老師們傾情教育的結(jié)果，向教師致敬！”
之后的一段時(shí)間里，我開(kāi)始梳理自己的童年，然后有計(jì)劃有步驟地帶著孩子去尋訪那些曾經(jīng)的快樂(lè)。我始終堅(jiān)信，認(rèn)知于自然和生活之路，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是有益無(wú)害的。
初次嘗試，玩慣了電子世界里農(nóng)場(chǎng)收菜的孩子，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里成片的麥苗發(fā)出的牧草真多的驚嘆在讓我汗顏無(wú)語(yǔ)的同時(shí)，愈發(fā)堅(jiān)定了要給他補(bǔ)上生活這一課的決心。
于是每逢周末，我就會(huì)帶著孩子回到農(nóng)村老家，從拾木柴做起，支起三角磚墩，放上鐵鍋，讓他點(diǎn)火參與最原始的做飯......
后來(lái)，孩子一直吆喝著要回老家吃地鍋飯，問(wèn)為什么，答曰：香！此時(shí)，我告訴他，老爸教你這些，不只是為了香，而是在教你生存的本領(lǐng)，現(xiàn)在生活條件很好，可一旦有什么自然災(zāi)害，這一切條件可能就成為了煙云，這些最原始的方法就會(huì)成為救命的本領(lǐng)。
套用書面語(yǔ)，也許這就是所謂的親子教育，但我更傾向于“勤子”的表述。我們要讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勤快，學(xué)會(huì)將書本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合地去考慮問(wèn)題。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的詩(shī)句誰(shuí)都會(huì)瑯瑯上口，可其中的艱辛和意境卻不是蜜罐里長(zhǎng)大的孩子們能夠深入體會(huì)的。帶著孩子奔走在農(nóng)田里，找熟人聊上幾句，讓其手把手地摸摸農(nóng)具、接接地氣，待其擺弄地氣喘吁吁之后，再給一頓原汁原味的農(nóng)家飯，那個(gè)一氣搞定、顆粒不剩的勁頭和氣勢(shì)，絕對(duì)會(huì)讓總是跟在孩子后面勸吃勸喝的爸爸媽媽爺爺奶奶們眼珠子掉一地。
后來(lái)，我們更索性在老家的院子里開(kāi)墾了一片小菜地，讓孩子直接加入到墾種行動(dòng)中去，打那之后，孩子挑食、掉飯的壞毛病便一去不回了。
在這些實(shí)踐中，我逐漸明白，我們不可能把自己童年所經(jīng)歷的全部翻版到孩子們身上，但我們可以通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)，讓其在各類補(bǔ)習(xí)、考級(jí)之余，撿起“生活”這門課。
